2010-01-06  

2007-03-24 长期以来，学生做物理实验就是学生按照课本上的实验要求，在老师的指导下，顺着老师的思路，依照老师的操作完成的，往往在做实验之前就知道实验的结果和结论了。做实验只不过仅仅起到验证结论的作用罢了。所以，多数学生在做了第一次实验之后，就觉得兴趣大减，做第二次实验就兴趣全无，做第三次实验时，有的干脆编造假数据。他们想：反正书上有结论，结果是多少，老师也会告诉的，自己不必费心，导致这种状况的原因是在传统的物理实验教学中，教师只负责教，学生只负责学，实验只是教师对学生的单向“培养”活动，它表现为两个方面：一是以教为中心，学围绕教转。学生只是模仿教师进行操作。不敢有创新，有创新就会被视为违规操作。二是以教为基础，学生只能跟着教师学，复制教学的操作过程，实验是先教后做，教多少，做多少，怎么教就怎么做。不教就不做。教条支配和控制着操作。学生动手无条件的服从于教师的讲解。实验教学由共同体变成了单一体。丧失了实验的创造性和创新性。一节实验课中，有半节课是学生边听边看，只有半节课的时间来动手操作。在这样短的时间里，哪来的创造性？也难怪学生做完实验后交流的话题总是“你的实验结果对不对？”而不是“你觉得有意思吗？”或“你有什么新发现吗？”。这种传统的实验教学方式，只能让学生被动学习，学生只是被教会，而不是真正学会，更不要说会学了。