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2010-01-06
2007-03-24 长期以来,学生做物理实验就是学生按照课本上的实验要求,在老师的指导下,顺着老师的思路,依照老师的操作完成的,往往在做实验之前就知道实验的结果和结论了。做实验只不过仅仅起到验证结论的作用罢了。所以,多数学生在做了第一次实验之后,就觉得兴趣大减,做第二次实验就兴趣全无,做第三次实验时,有的干脆编造假数据。他们想:反正书上有结论,结果是多少,老师也会告诉的,自己不必费心,导致这种状况的原因是在传统的物理实验教学中,教师只负责教,学生只负责学,实验只是教师对学生的单向“培养”活动,它表现为两个方面:一是以教为中心,学围绕教转。学生只是模仿教师进行操作。不敢有创新,有创新就会被视为违规操作。二是以教为基础,学生只能跟着教师学,复制教学的操作过程,实验是先教后做,教多少,做多少,怎么教就怎么做。不教就不做。教条支配和控制着操作。学生动手无条件的服从于教师的讲解。实验教学由共同体变成了单一体。丧失了实验的创造性和创新性。一节实验课中,有半节课是学生边听边看,只有半节课的时间来动手操作。在这样短的时间里,哪来的创造性?也难怪学生做完实验后交流的话题总是“你的实验结果对不对?”而不是“你觉得有意思吗?”或“你有什么新发现吗?”。这种传统的实验教学方式,只能让学生被动学习,学生只是被教会,而不是真正学会,更不要说会学了。
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Unit 6 Part B 第5课时
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